来源：中国青年报
原标题：对抗“内卷” 全人教育让生命舒展
中青报·中青网记者 李新玲
(资料图片)
自称“非主流教师”的韩宜奋是广东省中山市迪茵公学的语文教师，此前长期在公办学校工作。从业37年，她没骂过学生，一直被学生称为“老韩”“韩宝宝”。“玩着玩着过高三，轻轻松松考大学”是她的教育常态，但她教出的学生语文成绩在广东全省拔尖。
在课堂上，她给学生放电影，教学生谈恋爱，鼓励学生排话剧、拍电影，学生享受“平板电脑使用自由”；她还在办公室里孵鸭蛋，和学生一起观察新生命的诞生……她对自己的定义是“一个最会玩、最爱玩、最有趣的，万分热爱自己职业的从教者”。
几年前，她曾获得全国模范教师的荣誉称号，当时一位年轻教师问她：“‘老韩’，我们很奇怪你是怎么在基础教育和体制内的学校活下来的？”“如果站在学校管理者的角度来看，我是一个特别捣乱的老师，不听话的老师，不按照常规去做事的老师。”“老韩”说，她会每周利用语文课给学生放一部电影，然后让学生写出影评，并在课上讨论，让学生学会理解和鉴赏，并不断提高这种能力，从而轻松应对考试。
8月16日，韩宜奋从4位提名人中脱颖而出，获得第七届全人教育奖（全人教育计划提名教师）。“全人教育计划”由心和公益基金会和21世纪教育研究院于2015年联合发起。这一计划每年由专家、学者、一线名师、教育媒体记者等在全国范围内推荐优秀教师参选，截至目前，已评选出27位教师代表，他们分布在13个省份的19座城市，背后关联和影响着成千上万个孩子和家庭。
“全人教育”是以人为本的教育实践，重视学生人文精神的养成，通过人文教育达到全人发展的目标。国家教育咨询委员会委员杨东平教授曾解释，“全人教育”首先是立人，注重开发人的理智、情感、美感、创造力和精神潜能，是培养“全人”或“完人”的教育。“全”不仅意味着人的全面素质，同时还蕴涵着一种广博的世界观：关心环境、关心和平、关心全人类。
当天，在第七届全人教育计划成果展暨交流研讨会上，心和基金会理事长伍松强调了评选全人教师的四条标准——拥有一流的专业素养和健全独立的人格、尊敬并爱每一个学生、注重学生的阅读和终身学习能力、启发每一个学生成为最好的自己。“没有一条标准和学生的分数有关，但是每一届评选出来的老师和学生，虽然不唯分数，但也不畏分数。”他说。
“如何让孩子的生命舒展”是此次研讨会的主题。近几年，“卷”成了高竞争、过度竞争的代名词，在教育领域有各种表现。这些全人教师在实践中对抗内卷，用丰富的教育体验让儿童青少年获得成长。
此次评选中，河南省焦作市武陟县育才学校语文教师宋新菊、四川省成都天立国际学校语文教师舒凯、北京朝阳赫德学校数学教师杨玉翠获评第七届全人教育提名教师，宋新菊是其中唯一的乡村教师。26年来，她始终在乡村面对一批批儿童。她坚信，农村教室也能成就孩子：“我们的土壤不一样，种子不一样，但不能阻挡他们成长呀。”
她依托乡土文化、淳朴民风和本土文化资源，全学科参与课程研究，开创黄河泥埙课程；她和孩子们依循农历，设计一个个节日和节气仪式；给每一个孩子送上独属于他们的生日故事，把孩子们的生日祝福汇集成一本本生日书……在黄河之滨，她引导乡村孩子们体验生命的完整和幸福。
“我们今天看到的这4位老师他们所做的（教育实践）丰富多彩，其实就是给孩子提供机会，让他们去做。”江苏扬州中学特级教师王雄认为，对抗内卷，学校层面要设计自己的校本课程体系，教师层面有非常多可做的事情，“给老师时间、给老师自由，我们学校的学生就有自由；给学校自由，我们整个教育生态就会发生变化”。
研讨会上，国家督学、北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚介绍了从2021年开始的“指向核心素养的项目学习区域整体改革”项目。这个项目聚焦初中阶段核心素养，在区域内整体推进。经过两年多的探索，北京丰台区、海淀区，上海黄浦区，浙江温州市和山西晋中市五个试验区学校的教师教学和学生核心素养都有较好的提升。
“因为项目学习能让学生得以舒展，让学生找到自己的尊严，让学生能够释放自己的好奇心、求知欲望。”刘坚特别希望全人教育坚持不懈地做下去，做10年、20年、30年，一定会影响这个社会。
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